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●在习惯养成中，如果总是制造孩子的主动性和成就感，他就会在这方面形成一个好的习惯；如果经常让孩子有不自由感和内疚感，他就会在这方面形成坏习惯。

●家长不生气，不过分指导，孩子才能有机会主动调整。

如果孩子一做错，家长就批评孩子一顿，要求他做出什么保证，或者由家长直接给出一个解决方案，那孩子就失去了主动调整的机会，这种调节能力也会慢慢丧失掉。

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2．惩罚你，不让你写作业

〖成人在教育儿童时之所以屡屡采取不合适的教育方法，使“教育”

变成一种破坏性行为，有两个最根本的原因：一是不信任孩子，二是太相信自己。

孩子天生不反感写作业，他们中的一部分人之所以后来变得不爱写作业，是因为在上学的过程中，尤其是小学阶段，写作业的胃口被一些事情弄坏了。

被罚写作业，就是弄坏胃口最有效的一招。

〗

《哈佛家训》里有一则故事：三位无聊的年轻人，闲来无事时经常以踹小区的垃圾桶取乐，居民们不堪其扰，多次劝阻，都无济于事，别人越说他们踹得越来劲儿。

后来，小区搬来一位老人，想了一个办法让他们不再踢垃圾筒。

有一天当他们又踹时，老人来到他们面前说，我喜欢听垃圾筒被踢时发出的声音，如果你们天天这样干，我每天给你们一美元报酬。

几个年轻人很高兴，于是他们更使劲地去踹。

过了几天，老人对他们说，我最近经济比较紧张，不能给你们那么多了，只能每天给你们50美分了。

三个年轻人不太满意，再踹时就不那么卖劲了。

又过几天，老人又对他们说，我最近没收到养老金支票，只能每天给你们10美分了，请你们谅解。

“10美分？你以为我们会为了这区区10美分浪费我们的时间？！”

一个年轻人大声说，另外两人也说：“太少了，我们不干了！”

于是他们扬长而去，不再去踢垃圾筒。

老人是位攻心高手，与其他人的直接劝阻相比，老人的说服工作不着痕迹，却有明显的效果。

分析他的方法可以看到，老人先通过“给予”

，把几个年轻人的“乐趣”

变成一种“责任”

，这是第一步，目的是降低“乐趣”

。

任何事情，当它里面包含有交换、被监督、责任等这些因素时，它的有趣性就会大打折扣。

然后，老人通过减少支付，刺激他们对踹垃圾桶这件事产生逆反心理，这是第二步。

最后，老人进一步减少支付，并且给出一个让他们不能接受的10美分，使他们在心理上对踢垃圾桶这件事产生排斥感，产生逆反心理。

于是，原本令几个年轻人感到有趣的一件事站到了自己的对立面，让他们成为“受害者”

。

这时再让他们去做，那肯定难了。

这个故事表面上看起来和写作业没有关系，但它里面包含的教育思想却可以运用到儿童的作业管理上。

那就是需要教师和家长在调动儿童写作业热情上，适当使用逆向思维，要刺激孩子对写作业的热情，不要刺激起孩子对写作业的厌恶之情。

但现实中，许多教师和家长却把方法用错了。

最典型且最愚蠢的做法是以“写作业”

作为惩罚手段，来对付学生的某个错误。

许多家长或教师的口头禅就是“你要再不听话，就罚你写作业”

。